Plantilla Orgánica CPI Corona de Aragón

ORDEN de 21 de febrero de 2012, del Departamento de Educación, Universidad, Cultura y Deporte por la que se hace pública la relación de plantillas de los Centros Públicos Docentes No Universitarios dependientes del Departamento de Educación, Universidad, Cultura y Deporte, y relativas a los Cuerpos de Catedráticos y Profesores de Enseñanza Secundaria, Cuerpo de Profesores Técnicos de Formación Profesional, Cuerpos de Catedráticos y Profesores de Escuelas Oficiales de Idiomas, Cuerpos de Catedráticos y Profesores de Música y Artes Escénicas, Cuerpos de Catedráticos y Profesores de Artes Plásticas y Diseño y Cuerpo de Maestros de Taller de Artes Plásticas y Diseño.  (BOA 28-2-12)
En el CPI Corona de Aragón queda como sigue:

Los estudiantes de FP podrán cursar sus propios Masters de especialización

Los alumnos que hayan terminado sus estudios de FP (ciclos formativos de Grado Medio o Superior) podrán ampliar y mejorar su formación a través de los nuevos cursos de posgrado y Masters específicos para Formación Profesional que el Ministerio de Educación está preparando de cara al próximo año académico 2012 – 2013.

Estos cursos tendrán una duración de entre 300 y 500 horas lectivas (entre 1 y 2 trimestres) y la certificación obtenida será válida en todas las comunidades autónomas. Además, los cursos contarán con una parte de prácticas en empresas o centros de trabajo.

Con esta medida se pretende que los titulados en FP puedan reciclar sus conocimientos y readaptarse a la situación laboral, siempre cambiante. Estos cursos les darán la oportunidad de mejorar y ampliar sus conocimientos, ampliando las posibilidades de conseguir trabajo más rápidamente.

Los cursos se podrán estudiar de forma presencial o a distancia.

FP en Aula 2012

Todo sobre ... Formación Profesional

La Formación Profesional es la formación de calidad que demanda hoy en día el mercado laboral. Pone en contacto con la realidad profesional, combina elementos teóricos y prácticos, facilita la movilidad y ofrece especialidades de todos los sectores productivos con sus más de 150 titulaciones.

La Formación Profesional además está en permanente contacto con los diferentes sectores económicos y responde a sus necesidades, por lo que gana en reconocimiento en todos los países de la Unión Europea y sus titulaciones son cada vez más demandadas. Esto la convierte en una opción atractiva, de calidad y que se adapta a las necesidades de cada individuo para la mejora de su trayectoria profesional. Más información .

Mas información en: http://www.educacion.gob.es/aula/2012/formacion-profesional.html

Candidatos para acceder a la FP superan a los de Selectividad

Si alguna vez alguien pensó que para acceder a los ciclos formativos de FP iba a ser tan complicado, es porque el número de inscrito a las pruebas de acceso a la FP ya supera a los de Selectividad en Galicia. Esto es algo realmente increíble lo que está sucediendo en Galicia, donde las personas que se tendrán que examinara para poder accederé a un Grado Superior de FP, ya ha sido superado por un excesivo margen.

La Consellería de Educación ha permitido que aproximadamente 11.000 jóvenes puedan examinarse en laspruebas de acceso de la Formación Profesional. Cabe resaltar que estos alumnos, son personas que quieren volver a estudiar y que se separaron de los estudios por motivos económicos o los que no se han sentido satisfechos con los estudios de Bachillerato o universitarios y han decidido ingresar a esta enseñanza, previa prueba para examinarse.

Fecha: 20-02-2012
Web: www.farodevigo.es

Concurso Logotipo "e-manufacturing"

En frente del tablón de anuncios de FP del Centro tenéis los logos del concurso. (Junto aula 1.5)
Mas información:

Cómo encontrar trabajo a través de LinkedIn

"Las redes sociales se están convirtiendo en las grandes aliadas a la hora de encontrar trabajo. ¿Quieres conocer cómo sacarles el mayor rendimiento posible? ¡Descúbrelo!"

Estamos en la era de las nuevas tecnologías y esto implica que cada vez son más las empresas que utilizan las redes sociales para dar a conocer los puestos vacantes que ofertan, sin embargo,  algunos usuarios de las redes sociales más conocidas aún no saben cómo sacarles el mejor provecho.

LinkedIn se ha posicionado como una de las redes con más perspectiva profesional para encontrar un trabajo.  Ese fue uno de los objetivos por los que nació esta herramienta. Encontrar viejos amigos, hacer nuevos e impulsar la carrera profesional del usuario. Asimismo para ponerte en contacto con expertos en diversas materias que pueden ofrecerte su ayuda en cualquier momento.

Así, queremos ofrecer algunas claves básicas para que la búsqueda de empleo sea lo más fructífera posible.

Antes de nada, es necesario hacer unas cuantas preguntas. ¿Quién quieres que vea tu perfil y se una a tu red?, ¿es tu perfil lo suficientemente atractivo?, ¿tienes como contactos a empresas o expertos en tu sector?, ¿tienes actualizado tu LinkedIn lo suficiente con toda la información de interés?

Con estas preguntas conseguirás marcarte tus propios objetivos.  Y conociendo esto, debes pasar a la segunda fase. Te mostramos los nueve pasos para encontrar un trabajo en LinkedIn.

1. Configura a tu gusto tu LinkedIn. Si eres nuevo en esta red antes de darte a conocer debes saber cómo funciona y qué opciones tienes para poder configurarlo a tu gusto.  Sobre todo pon atención a la privacidad y quién quieres que pueda ver la información que pongas sobre ti.

2. Completa tu perfil. Ten en cuenta que LinkedIn hace las acciones de un C.V. Es por ello que debes tener actualizados tus datos, no solo personales sino también profesionales.  Así la gente que vea tu perfil podrá ver en todo lo que has trabajado de una forma fácil.

3. Hazte notar. ¿Quieres encontrar un trabajo? Pues déjalo claro. No se trata de parecer desesperado ni aburrir con tus estados, pero debes hacer ver a tus contactos lo que estás buscando. Qué clase de empleo buscas, qué puedes aportar tú... en definitiva, actualizar tu estado para estar visible.

4. Trabajo de investigación. Debes encontrar gente que tenga perfiles profesionales parecidos a los tuyos y así saber dónde trabajan y ser de los primeros en conocer cuando hay un puesto vacante para el que tú serías perfecto. El boca a boca es lo que mejor funciona. Hacer amistad en las redes sociales puede ser más beneficioso de lo que la gente cree. Abre la puerta a esta gran oportunidad que LinkedIn te propone.

5.  Palabras clave, úsalas. LinkedIn ofrece un buscador en el que puedes introducir las palabras clave que estés buscando. Introduce palabras clave del trabajo que quieres encontrar y observa los resultados. Si aun no lo has hecho, puede que te lleves alguna que otra alegría.

6. Pon empeño para conseguir tu objetivo. Si ves una oferta de trabajo que te interesa, ve a por ella. Apúntate, pero no esperes demasiado tiempo hasta volver a interesarte por la oferta en la que te has apuntado. En la mayoría de los casos puedes ver el perfil de la persona que puso el anuncio del trabajo. ¿Por qué no le agregas y hablas con esa persona? Así seguro que aumentarás tus posibilidades. Las empresas quieren personas decididas  y con ganas de luchar por lo que quieren. Si en esa ocasión no lo consigues, puede que seas el primero en ser avisado para la siguiente.

7. Ponte en contacto con la persona adecuada. Puede ser que la persona que haya puesto la información del trabajo no sea la misma que vaya a realizar el proceso de selección. Sin embargo, seguro que no es una tarea muy ardua conseguir el nombre de la persona de recursos humanos o el director de la empresa. ¿Por qué hablar con el mensajero si puedes acceder al emisor directamente?

8. Consigue recomendaciones. A la hora de contratar una persona es difícil conocerla tan solo por el escaso tiempo que has pasado con ella en la entrevista de trabajo. Qué persona se debe elegir tan solo por lo que dice su C.V. no suele ser tarea fácil. Por ello, las recomendaciones de antiguos jefes, profesores o compañeros de trabajo ayudan bastante. Consigue recomendaciones y haz tu perfil más atractivo.

9. Cuidado con qué foto de perfil incluyes. Parece algo obvio, pero esa foto es tu carta de presentación física para la empresa. No pongas como foto de perfil la que te hicieron en tu graduación o una con tus amigos de fiesta. Piensa en la imagen que quieres transmitir.

Convocatoria Visitas de Estudio para el curso 2012-2013

Convocatoria Visitas de Estudio para el curso 2012-2013

José Ignacio Wert: «El empollón no puede ser el “friki”»

El ministro de Educación, está dispuesto a transformar un sistema educativo que fomenta la mediocridad por otro que potencie a los alumnos brillantes. «La excelencia no es para todos», dice

FERNANDO BELZUNCE  / MADRID

12.FEBRERO.2012

Apenas lleva seis semanas en el cargo y José Ignacio Wert (Madrid, 1950) ya ha conseguido infinidad de titulares para un ministerio que, por dimensión y calado, se adivina animado y convulso. Los últimos, por el cambio de temario en las oposiciones al profesorado: «Lo que no tenía sentido era el anterior, aprobado a falta de dos días para las elecciones», defiende. Otros, relacionados con la sustitución de la asignatura Educación para la Ciudadanía, la supresión de cuarto de la ESO o la anunciada Ley de Mecenazgo.

—Se suprime cuarto de la ESO y el bachillerato y la FP aumentan de dos a tres años. ¿La medida reducirá la tasa de abandono escolar?

—Es el gran objetivo. El último año de la ESO es ahora muy desmotivador, sin itinerarios. Es donde se concentra una tasa mayor de repetición y la decisión de no continuar los estudios. Existe una tasa menor de abandono escolar temprano cuanto antes se permite la elección de itinerario. En Alemania se produce a los 12 años. La ESO se mantiene técnicamente igual porque la educación obligatoria se mantiene hasta los 16 años. Ese curso de iniciación a la FP o al bachiller equivale a cuarto de la ESO, solo que con mayor diversificación curricular.

—¿No hay riesgo de que los alumnos que pasen a FP lo hagan con carencias formativas?

—No. También para la opción de FP hay un cierto contenido teórico general. Más reducido, lógicamente.

—Hay una gran preocupación en los centros concertados, sin bachillerato o FP, a los que la medida les va a afectar.

—Habrá que adaptarlos. Los cambios en la arquitectura de un sistema educativo requieren de ciertas adaptaciones. Lo que no se puede considerar es que esto sea un trauma insuperable. Con esta filosofía, para no crear traumas, pues nada, seguimos con este sistema espléndido que tan espléndidos resultados da que un tercio de los alumnos no sigue en él.

—Es normal la incertidumbre.

—Lo entiendo. Les vamos a ayudar. Al menos con la filosofía adecuada porque nosotros no tenemos la gestión, que es de las autonomías. Se va a tener en cuenta que el coste de la transformación sea el mínimo y se van a dar todas las facilidades.

—Los centros subvencionados reclaman un cambio en la financiación. ¿Cómo se va a abordar?

—Esto ha estado muy discutido por parte del anterior Gobierno con el sector. Tanto, que los centros concertados pensaban que se iba a dejar firmado un reglamento y no se ha firmado. Hay una tarea pendiente que vamos a afrontar sin tardanza. Es una de nuestras prioridades.

—¿Cómo va a potenciar en la escuela a los alumnos sobresalientes, como propone?

—Hemos dejado de lado la cultura de la evaluación. La excelencia apenas tenía recompensa simbólica. No se trata solo de no hacer muchas diferencias para que los niños no incurran en prácticas de emulación negativa, sino de lo contrario. No puede ser que al empollón se le considere un «friki».

—No es fácil cambiar eso.

—Probablemente. Ahora, lo que no se puede tolerar es que el centro educativo sea cómplice admitiendo determinada teoría pedagógica según la cual recompensar la excelencia crea sentimiento de frustración al que no la alcanza. Pero no recompensarla crea una tendencia hacia la mediocridad.

—¿Qué le parece la idea de separar grupos por niveles?

—Bueno, eso ya es una cuestión instrumental. Sí le puedo decir que estoy de acuerdo en propiciar, no diría tanto una separación o segregación, sino una consideración potenciadora de la excelencia que se ha plasmado en algunas iniciativas, como en la Comunidad de Madrid. Pensar que crear un entorno facilitador de la excelencia es segregador me parece un disparate.

—¿Se separan grupos o no?

—No digo que no sea exactamente eso. Si se le da valor a los que obtienen resultados excelentes de los que no ya estás creando incentivos. La excelencia no es para todos.

—Concrete más ideas para premiar la excelencia.

—Me parece que el sistema de becas, que solo considera el rendimiento económico y no el rendimiento académico es antiexcelente.

—Para medir ese rendimiento reclama pruebas externas. ¿Qué tipo de pruebas?

—No controladas por el centro, objetivas y realmente aptas para crear referencias más sistemáticas y eficientes de lo que han sido las pruebas de selectividad. No serían cada año porque sería carísimo. Hablamos de pruebas censales que afecten a todos los alumnos. Y con un cierto nivel de agregación nacional. No puede ser que unas autonomías tengan un nivel de exigencia y otras tengan otro.

—¿Cómo se va a cambiar el criterio de asignación de las becas?

—Merece un análisis. Ahora mismo cualquier peticionario que cumpla con las condiciones de la convocatoria tiene derecho a beca. En las universidades basta con que se supere con un aprobado el 80% de los créditos o el 60% en algunas carreras. Se admite que el nivel de corte entre el aprobado y el suspenso es suficiente para acreditar el interés y el talento. Esto tiene que cambiar.

—Los centros reclaman más presupuesto para implantar el estudio en inglés y el contexto económico no acompaña.

—Es una preocupación legítima. Pasar de estudiar inglés a estudiar en inglés requiere de medios. Básicamente, que el profesorado no nativo tenga un conocimiento robusto, y que esto se pueda complementar con auxiliares de conversación, los «teaching assistants». Es verdad que ahí hay menos recursos, pero, nunca ha habido tantos recursos gratuitos «on line». Internet es un facilitador de la enseñanza de idiomas formidable.

—¿Por qué todos los ministros quieren cambiar los planes de Educación?

—Yo puedo contestar por mí. Me resulta insoportable un sistema que provoca un 30% de abandono escolar temprano. Se han multiplicado los recursos en los últimos años, singularmente el sistema está en retroceso.

—¿Qué novedades habrá el curso que viene?

—No lo puedo concretar.

—Pero entienda que se lo preguntan padres, alumnos, profesores... ¿El sistema de becas?

—Puede estar perfectamente…

—El nuevo contenido de la asignatura Educación para la ciudadanía también si utiliza un decreto.

—Correcto. También puede estarlo, sí. Para cambiar el contenido basta el decreto, pero el nombre ya es otra cosa porque requiere una Ley Orgánica. Si hay otro instrumento para cambiar el nombre se utilizará, pero, bueno, me parece que hay que buscar la economía legislativa.

—¿Y el cambio de cuarto de la ESO?

—Eso requiere un cambio legislativo y podría llegar a tiempo pero no estoy en condiciones de asegurarlo. Si fuera por mí estaría el año que viene, pero todo tiene su ritmo.

—Los rectores piden cambios en la gobernanza de las universidades.

—Creo que no hay tanta rendición de cuentas como correspondería. Ninguna universidad española se encuentra entre las 150 más potentes del mundo. Es un dato muy preocupante. Hay que impulsar la internacionalización y la especialización. España no puede tener 79 universidades, y todas excelentes en la enseñanza y en la investigación. O mediocres en lo uno y en lo otro.

Convocatoria Premios Ejército del Aire 2012

Resolución 701/38009/2012, de 25 de enero, de la Jefatura de Estado Mayor del Ejército del Aire, por la que se publica la convocatoria de los "Premios Ejército del Aire 2012".

La DGA presenta 25 propuestas para su mejorar la educación

El plan incluye modificaciones en los sistemas de becas, en los conciertos y en la formación del profesorado, para mejorar en libertad, calidad e igualdad de oportunidades.

Tan solo un día después de que varios miles de personas se manifestaran en Zaragoza en defensa de la enseñanza pública y "contra los recortes" de los Ejecutivos nacional y autonómico, el Gobierno de Aragón ha hecho un diagnóstico del sistema educativo en la comunidad, gracias al cual ha elaborado un documento con 25 propuestas para su mejora. Incluye modificaciones sustanciales en los sistemas de becas y ayudas, en los conciertos y en la formación del profesorado. 

La consejera de Educación, Dolores Serrat, ha presentado este documento en un acto al que ha asistido la presidenta de Aragón, Luisa Fernanda Rudi, quien ha asegurado que los ejes en los que se pretende basar la educación de futuro son la libertad, la calidad y la igualdad de oportunidades. 

Tras el análisis de las debilidades, amenazas, fortalezas y oportunidades de la educación aragonesa, para el Gobierno de Aragón lo más preocupante es la alta tasa de fracaso escolar, que ha pasado en 20 años del 12 al 26 por ciento y que supone que el 40 % alumnos ha repetido algún curso al llegar a cuarto de Educación Secundaria. 

El paquete de medidas que va a implementar el Gobierno de Aragón para luchar contra ello se divide en siete grandes áreas: formación del profesorado; medidas para mejorar la enseñanza al alumno; eficiencia y equidad en los sistemas de becas, ayudas y conciertos; impulso a la formación profesional; fomento de la libertad y la conciliación; calidad de las instalaciones educativas, y mejora de la participación y el diálogo. 

Respecto a las becas, Serrat ha anunciado un "cambio profundo" en cuanto a las ayudas por comedor, que se otorgarán en función de la renta de las familias, y no de forma lineal y para todos los alumnos, como hasta ahora, y en el programa de gratuidad de libros de texto, que ya no será de préstamo, sino de propiedad, y que supondrá que se financiará la compra a las familias con menos recursos.

Matrícula Parcial

El 27 de febrero se abre el plazo de presentación de solicitudes de matrícula parcial para el tercer trimestre.

El CPIFP Corona de Aragón oferta los módulos de Empresa e Iniciativa Emprendedora y el de Fabricación Asistida por Ordenador (CAM).


Mas información en Secretaría y Jefatura de Estudios.

El Dorado de una FP a la alemana

El sistema de formación dual que combina estudio y trabajo es envidiado en todo el mundo

Aplicarlo en España requeriría un esfuerzo ingente, sobre todo por parte de las empresas

• Entrevista a Angela Merkel: "El paro juvenil en España también se debe a la legislación"
• Un grupo de expertos proponen un salario mínimo para jóvenes

Ver noticia completa.

Los Centros Integrados de Formación Profesional, plataforma hacia la Inserción laboral a través de la Información y la Orientación.

Algunas instantáneas del encuentro de trabajo que tuvo lugar la semana pasada dentro del Proyecto de Innovación "Los Centros Integrados de Formación Profesional, plataforma hacia la Inserción laboral a través de la Información y la Orientación" en el CPIFP Corona de Aragón con la presencia de la Directora Provincial de Educación Dª Montserrat Martínez Reus.

El CPIFP Corona de Aragón acogió en el citado encuentro a responsables de Formación Profesional de Alicante, Mallorca, Ceuta, Melilla, Asturias y Aragón, donde se encontraban representados CEPYME, CREA y UGT para debatir el proyecto de innovación de aplicada y transferencia del conocimiento en la FP del sistema educativo. Los asistentes abordaron temas relativos a viveros de empresas, unidades de información, orientación y empleo.

Estas unidades permiten poner en contacto a las empresas con el alumnado que participa en la oferta formativa de los centros, y el fin del proyecto es facilitar a las empresas una aplicación "online" en la que puedan encontrar trabajadores con un perfil específico.

Estas jornadas de trabajo tienen entre sus fines el facilitar y tutelar la inserción laboral de los alumnos y fomentar la cultura emprendedora.